Nous proposons diverses approches méthodologiques, illustrées d'applications concrètes dans le contexte de la mise en place de dispositifs hybrides sur une plate-forme d'eLearning, afin de mieux comprendre les rapports systémiques entre des configurations technologiques (outils, usages) et leurs impacts sur l'apprentissage des...
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Nous proposons diverses approches méthodologiques, illustrées d'applications concrètes dans le contexte de la mise en place de dispositifs hybrides sur une plate-forme d'eLearning, afin de mieux comprendre les rapports systémiques entre des configurations technologiques (outils, usages) et leurs impacts sur l'apprentissage des étudiants et sur le développement professionnel des enseignants du supérieur. Des pistes sont ouvertes afin de mieux comprendre ces rapports interactifs et de définir ainsi des perspectives pour des recherches plus fines et mieux circonstanciées.
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Pub. il Feb 7th 2012
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« Tuteurs en ligne » : quels rôles, quelle formation ? - CNED - Décembre 99
D:\learn-nett\publi\cned12_99\tuteurenligne_vf.
rtf Page 1 sur 9
« Tuteurs en ligne » : quels rôles, quelle formation ?
Bernadette Charlier - Amaury Daele (DET-CIP-FUNDP-Belgique1
)
Françoise Docq - Marcel Lebrun (IPM-UCL-Belgique2
)
Simon...
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« Tuteurs en ligne » : quels rôles, quelle formation ? - CNED - Décembre 99 D:\learn-nett\publi\cned12_99\tuteurenligne_vf. rtf Page 1 sur 9 « Tuteurs en ligne » : quels rôles, quelle formation ? Bernadette Charlier - Amaury Daele (DET-CIP-FUNDP-Belgique1 ) Françoise Docq - Marcel Lebrun (IPM-UCL-Belgique2 ) Simon Lusalusa (Métie-ULB-Belgique3 ) Robert Peeters (STE-ULg-Belgique4 ) Nathalie Deschryver (UTE-UMH-Belgique5 ) Résumé - Abstract Le projet LEARN-NETT (SOCRATES - CE) vise à développer et promouvoir l usage des Nouvelles Technologies dans et pour la formation des enseignants. Dans ce cadre, des groupes composés d étudiants de différentes universités européennes sont supervisés par des « tuteurs en ligne » qui les aident à communiquer, collaborer et mener une réflexion autour d un projet commun. Cette contribution présente et analyse les différents rôles de ces tuteurs et propose un modèle de formation de « tuteur en ligne ». The LEARN-NETT project aims
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Pub. il Nov 1st 2011
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Diaporama présenté lors de la rentrée académique à la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo à Liège) sur le thème de la génération Y ...
Génération Y : Enseignement 2.0 ?
« Why ? ». Contrairement à leurs prédécesseurs de la Génération X, plus désabusée, la jeune génération actuelle voudrait donner du sens à ce...
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Diaporama présenté lors de la rentrée académique à la Haute Ecole Libre Mosane (HELMo à Liège) sur le thème de la génération Y ... Génération Y : Enseignement 2.0 ? « Why ? ». Contrairement à leurs prédécesseurs de la Génération X, plus désabusée, la jeune génération actuelle voudrait donner du sens à ce qu’elle fait, savoir pourquoi. En anglais, « Why » se prononce comme la lettre « Y »... Ainsi est née, de l’autre côté de l’Atlantique, la notion « Generation Y », ces « digital natives » seraient baignés dans l’ère numérique et la société du zapping, élevés en enfants-rois, impatients et entendraient bien faire valoir leur avis. Véritable profil sociologique ou caricature marketing ? Qui sont ces jeunes ? Sont-ils si différents des autres générations d’étudiants ? Quelle est l’importance des nouvelles technologies de la communication et de l’information dans leur vie ? L’école doit-elle s’adapter à cette génération et à ces technologies ? Que permettent les outils d
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Pub. il Sett 28th 2011
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Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM
Université Catholique de Louvain UCL
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Pub. il Agosto 22nd 2011
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Les compétences et les « CCC » : capacités, contenus et contextes,
Learning Outcomes, apprentissage et dispositif, approche
programme …
1.
Introduction
Lorsque je fis mes premiers pas en terres pédagogiques, il
y a plus de vingt ans, ceux qui furent mes guides (JeanMarie De Ketele, Philippe Jonnaert, Léopold Paquay …)...
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Les compétences et les « CCC » : capacités, contenus et contextes, Learning Outcomes, apprentissage et dispositif, approche programme … 1. Introduction Lorsque je fis mes premiers pas en terres pédagogiques, il y a plus de vingt ans, ceux qui furent mes guides (JeanMarie De Ketele, Philippe Jonnaert, Léopold Paquay …) insistaient, à juste titre, sur la notion d’objectif : comment construire un dispositif pédagogique (une leçon, un cours, une formation) visant à faire apprendre quelque chose à quelqu’un sans définir où on va le conduire ? Senèque (4 ACN à 65 PCN) aurait dit « il n est pas de bon vent favorable au marin qui ne sait où il va » et Robert Mager (1984) de compléter « si vous n’êtes pas sûr de l’endroit où vous allez. . . vous risquez de vous retrouver ailleurs (et de ne pas le savoir) ». Les objectifs pédagogiques sont généralement rédigés sous la forme d’une capacité (l’étudiant sera capable de … résumer…) exercée sur un contenu (un roman de …).
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Pub. il Luglio 8th 2011
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L’évaluation des effets des dispositifs hybrides de formation en enseignement
supérieur nécessite un cadre descriptif pour en comprendre les effets différenciés. Dans cette
perspective, le présent article propose d’établir une typologie des dispositifs hybrides de
formation à partir de leurs caractéristiques pédagogiques,...
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L’évaluation des effets des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur nécessite un cadre descriptif pour en comprendre les effets différenciés. Dans cette perspective, le présent article propose d’établir une typologie des dispositifs hybrides de formation à partir de leurs caractéristiques pédagogiques, organisationnelles et matérielles (modalités d’articulation des phases présentielles et distantes, accompagnement humain, formes de médiatisation et médiation liées à l’utilisation d’un environnement technopédagogique, degré d’ouverture). Il rend également compte, d’un point de vue méthodologique, de la manière dont les chercheurs investis dans le projet européen HySup (2009-12) ont progressivement élaboré ce cadre et en ont fait une première expérimentation.
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Pub. il Giugno 21st 2011
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Méthodes actives .
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pour favoriser l’apprentissage
Motivations et Interactions
Marcel Lebrun
UCL / IPM
Université Catholique de Louvain (UCL)
Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM)
marcel.
lebrun@uclouvain.
be
2ème journée de la eFormation
Aix-en -Provence, 14-12-2010
Une méthode qui vous a...
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Méthodes actives . . . . . . pour favoriser l’apprentissage Motivations et Interactions Marcel Lebrun UCL / IPM Université Catholique de Louvain (UCL) Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) marcel. lebrun@uclouvain. be 2ème journée de la eFormation Aix-en -Provence, 14-12-2010 Une méthode qui vous a semblé efficace ? Une méthode inefficace ? ? Souvenirs, souvenirs …
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Pub. il Maggio 24th 2011
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European Medi@Culture-Online http://www.
european-mediaculture.
org
Auteurs: Lebrun, Marcel.
Titre: Courants pédagogiques et technologies de léducati on.
Source: http://www.
ipm.
ucl.
ac.
be/PluriOrigine/4.
Courants.
pdf
La publication est faite avec l aimable autorisation de l auteur.
Marcel Lebrun
Courants...
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European Medi@Culture-Online http://www. european-mediaculture. org Auteurs: Lebrun, Marcel. Titre: Courants pédagogiques et technologies de léducati on. Source: http://www. ipm. ucl. ac. be/PluriOrigine/4. Courants. pdf La publication est faite avec l aimable autorisation de l auteur. Marcel Lebrun Courants pédagogiques et technologies de l’éducation 1. 1. Des fondements pour une pédagogie active et la technologie Afin de préciser les différents courants qui ont contribué à la vision actuelle de la pédagogie active, nous souhaitons proposer au lecteur une porte d’entrée originale basée sur une classification concrète que nous avons proposée ailleurs (référence 1). Elle est basée sur notre analyse du concept d’interactivité que nous avons décomposée en interactivité fonctionnelle (liée à la relation homme-machine : l’interface, les boutons, les menus) et en interactivité relationnelle (liée à la relation homme-environnement physique ou humain : un envi
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Pub. il Maggio 24th 2011
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UCL – Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM)
www.
ipm.
ucl.
ac.
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SOTL as a learning process
M.
Lebrun, mars 2008, document interne.
Dans nos articles précédents relatifs au rapport entre la pédagogie et la technologie (Lebrun,
2004 ; Lebrun, 2007), nous illustrions la boucle conceptuelle...
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UCL – Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM) www. ipm. ucl. ac. be 1 SOTL as a learning process M. Lebrun, mars 2008, document interne. Dans nos articles précédents relatifs au rapport entre la pédagogie et la technologie (Lebrun, 2004 ; Lebrun, 2007), nous illustrions la boucle conceptuelle suivante : Combien et comment les usages des technologies de l’information et de la communication (TIC) nécessitent-ils un environnement pédagogique pour apporter une réelle valeur ajoutée à l’apprentissage des étudiants (Pédagogie Technologie) ? Combien et comment le développement pédagogique des enseignants peut-il être catalysé et soutenu par des usages réfléchis des technologies (Technologie Pédagogie) ? La deuxième question nous retiendra dans cet article. À l’heure du faculty development et du SOTL (Scolarship Of Teaching and Learning), l’impact de l’utilisation et des usages des TIC sur la carrière des enseignants mérite cette étude. Techn
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QUESTIONS DE PEDAGOGIE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR LILLE – juin 2005
QUAND LES TECHNOLOGIES PROPULSENT LA PEDAGOGIE DE
L APPRENTISSAGE ET LA FORMATION PEDAGOGIQUE DES
ENSEIGNANTS
M.
LEBRUN
Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias, IPM
Université Catholique de Louvain
B-1348 Louvain-la-Neuve, Belgique
e-mail :...
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QUESTIONS DE PEDAGOGIE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR LILLE – juin 2005 QUAND LES TECHNOLOGIES PROPULSENT LA PEDAGOGIE DE L APPRENTISSAGE ET LA FORMATION PEDAGOGIQUE DES ENSEIGNANTS M. LEBRUN Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias, IPM Université Catholique de Louvain B-1348 Louvain-la-Neuve, Belgique e-mail : lebrun@ipm. ucl. ac. be Résumé : Dans le domaine des technologies éducatives, nous souhaitons étayer l’hypothèse suivante : si généralement, on attribue le fait d’apprendre aux étudiants, il est aussi vrai que les enseignants apprennent, que les sociétés apprennent. La cohérence et la préoccupation de ces différents niveaux (étudiants, enseignants, institutions) autour de la question de l’apprentissage peuvent, selon nous, être considérées comme un guide et comme un signe d’une éducation de qualité. Dans ce cas, les modèles généraux de l’apprentissage et du développement de dispositifs pédagogiques peuvent être interrogés afin d’élaborer de nouveaux usages et de
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Education – Formation : Tribune libre d informations et de discussions pédagogiques – e-286, Nov.
07
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Une plateforme Internet pour former les enseignants
Une plateforme Internet comme outil de formation dans le cadre du
développement professionnel des enseignants du supérieur ?
Marcel Lebrun, Françoise Docq, Denis Smidts*
*...
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Education – Formation : Tribune libre d informations et de discussions pédagogiques – e-286, Nov. 07 1 Une plateforme Internet pour former les enseignants Une plateforme Internet comme outil de formation dans le cadre du développement professionnel des enseignants du supérieur ? Marcel Lebrun, Françoise Docq, Denis Smidts* * Université catholique de Louvain (UCL) Institut de pédagogie universitaire et des multimédias (IPM) 54 Grand-rue 1348 Louvain-la-Neuve marcel. lebrun@uclouvain. be RÉSUMÉ. Cet article présente des travaux exploratoires visant à évaluer l’impact d’une plateforme Internet d’enseignement/apprentissage en ligne sur le développement professionnel des enseignants et sur la formation des étudiants à l’université. Trois hypothèses sont discutées, qui questionnent les manifestations possibles de ces deux effets recherchés, ainsi que la manière de recueillir des données à leur propos. Ainsi, les statistiques relatives aux outils utilisés dans la plateforme, les perceptio
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2008 - International Journal ofTechnologies in Higher Education, 5(1)
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ijthe.
org
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IJTHE • RITPU
À la recherche des effets d’une
plate-forme d’enseignement/
apprentissage en ligne sur
les pratiques pédagogiques
d’une université : premières
approches
Résumé
L’Université.
catholique.
de.
Louvain.
(Belgique)....
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2008 - International Journal ofTechnologies in Higher Education, 5(1) www. ijthe. org 5 IJTHE • RITPU À la recherche des effets d’une plate-forme d’enseignement/ apprentissage en ligne sur les pratiques pédagogiques d’une université : premières approches Résumé L’Université. catholique. de. Louvain. (Belgique). a. mis. en. place. une. plate-forme. d’enseignement/apprentissage. en. ligne. en. 2001. . Nous. basant. sur. l’hypothèse. de. l’effet. catalyseur. des. technologies. sur. le. changement. pédagogique,. nous. avons. interrogé. les. étudiants. et. les. enseignants. sur. leur. perception. de. ces. changements. . Les. cours. qui. font. appel. à. iCampus. mettent-ils. en. œuvre. des. pratiques. pédagogiques. plus. actives. que. les. cours. «. traditionnels. »?. Les. résultats. de. cette. enquête. sont. encourageants. . Par. ailleurs,. cette. enquête. ouvre. des. pistes. concernant. la. manière. d’observer. les. effets. de. ce. genre. de. plate-forme. sur. les. pr
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2010 - Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 7(3)
www.
ritpu.
org
RITPU • IJTHE
Analyse des effets de
l’enseignement hybride à
l’université : détermination de
critères et d’indicateurs de valeurs
ajoutées
Recherchescientifiqueavecdonnéesempiriques
Françoise Docq
Université catholique de...
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2010 - Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 7(3) www. ritpu. org RITPU • IJTHE Analyse des effets de l’enseignement hybride à l’université : détermination de critères et d’indicateurs de valeurs ajoutées Recherchescientifiqueavecdonnéesempiriques Françoise Docq Université catholique de Louvain francoise. docq@uclouvain. be Marcel Lebrun Université catholique de Louvain marcel. lebrun@uclouvain. be Denis Smidts Université catholique de Louvain denis. smidts@uclouvain. be Résumé Nous visons à contribuer à l’analyse des effets des plateformes d’apprentissage en ligne sur les établissements d’enseignement supérieur en proposant trois catégories et treize critères de valeurs ajoutées. Ainsi, les usages de ces plateformes par les enseignants apportent une valeur ajoutée dans la mesure où ils 1) font évoluer les dispositifs pédagogiques vers davantage de centration sur l’apprentissage, 2) exploitent les potentialités de flexibilité pour mieux répondre à des beso
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AACEJ (2009) 17(4), 347-362
Claroline, an Internet Teaching and Learning Platform
to Foster Teachers’ Professional Development and
Improve Teaching Quality : First Approaches
Marcel lebrun, Françoise Docq anD Denis sMiDts
Université Catholique de Louvain, Belgium
marcel.
lebrun@uclouvain.
be
francoise.
docq@uclouvain.
be
denis....
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AACEJ (2009) 17(4), 347-362 Claroline, an Internet Teaching and Learning Platform to Foster Teachers’ Professional Development and Improve Teaching Quality : First Approaches Marcel lebrun, Françoise Docq anD Denis sMiDts Université Catholique de Louvain, Belgium marcel. lebrun@uclouvain. be francoise. docq@uclouvain. be denis. smidts@uclouvain. be this article describes the findings of a survey of Higher education teachers and students using the elearning platform claroline. this survey is enhanced by direct observation of the tools really used by teachers. claroline was initially developed (in 2001-2002) to sustain and foster pedagogic innovation at the université catholique de louvain (ucl) in louvain-la-neuve (belgium). it is now used across the world. in louvain-la-neuve, claroline is mostly used in hybrid configurations, mixing traditional lectures and online use of technological tools. the survey aimed to identify the changes that teachers and students observe in their own
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Lebrun, M.
(2007).
Quality towards an expected harmony: Pedagogy and
technology speaking together about innovation.
AACE Journal, 15(2), 115130.
Quality Towards an Expected Harmony: Pedagogy and
Technology Speaking Together About Innovation
MARCEL LEBRUN
Université Catholique de Louvain (UCL)
Belgium
lebrun@ipm.
ucl.
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In...
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Lebrun, M. (2007). Quality towards an expected harmony: Pedagogy and technology speaking together about innovation. AACE Journal, 15(2), 115130. Quality Towards an Expected Harmony: Pedagogy and Technology Speaking Together About Innovation MARCEL LEBRUN Université Catholique de Louvain (UCL) Belgium lebrun@ipm. ucl. ac. be In this article we will develop the following hypothesis as it relates to the field of educational technology in higher education: students, teachers, and educational institutions are all concerned with a common underlying “learning model. ” The organization of these various levels (students, teachers, institutions) around learning may be considered as a guide and as a sign of an expected educational quality. In this case, the general models for learning and for pedagogical setup development may be used to develop new teaching or training methods, to promote innovation in institutions and to assess quality. After a short presentation of a “objectives-methods-t
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European Medi@Culture-Online http://www.
european-mediaculture.
org
Auteurs: Lebrun, Marcel.
Titre: De l Educational Technology à la technologie pour l éducation.
Source: http://www.
ipm.
ucl.
ac.
be/marcel/article_techno_1.
tdm.
html
La publication est faite avec l aimable autorisation de l auteur.
Marcel Lebrun
De l...
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European Medi@Culture-Online http://www. european-mediaculture. org Auteurs: Lebrun, Marcel. Titre: De l Educational Technology à la technologie pour l éducation. Source: http://www. ipm. ucl. ac. be/marcel/article_techno_1. tdm. html La publication est faite avec l aimable autorisation de l auteur. Marcel Lebrun De l "Educational Technology" à la technologie pour l éducation AVANT-PROPOS Les outils et les produits des technologies nouvelles de l information et de la communication sont chaque jour plus nombreux, plus rapides, plus performants. A l origine de l interpellation dont le texte qui suit est le fruit, il y a la recherche des raisons et du sens d une telle course effrénée ; nous nous posions ces questions en tant que "citoyens du monde", en tant que chercheurs universitaires, en tant qu enseignants à l université aussi. Loin des éternelles dichotomies entre hommes et techniques, relations sociales et machines, recherche de sens et recherche d efficience, notre regard
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Pub. il Maggio 22nd 2011
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European Medi@Culture-Online http://www.
european-mediaculture.
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Auteurs: Lebrun, Marcel.
Titre: Des multimédias pour l éducation: de l interactivité fonctionelle à l interactivité
relationelle.
Source: http://www.
ipm.
ucl.
ac.
be/marcel/Article_Techno_2.
tdm.
html
La publication est faite avec l aimable autorisation de l...
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European Medi@Culture-Online http://www. european-mediaculture. org Auteurs: Lebrun, Marcel. Titre: Des multimédias pour l éducation: de l interactivité fonctionelle à l interactivité relationelle. Source: http://www. ipm. ucl. ac. be/marcel/Article_Techno_2. tdm. html La publication est faite avec l aimable autorisation de l auteur. Marcel Lebrun Des multimédias pour l éducation : de l interactivité fonctionnelle à l interactivité relationnelle RAPPEL INTRODUCTIF Dans le cadre des perspectives éducatives dressées dans la première partie, nous présenterons ici quelques exemples d applications des technologies de l information (en particulier l ordinateur et les produits multimédia) intégrées dans diverses situations d enseignement. C est ainsi que nous reprenons la figure proposée dans la première partie qui décrivait nos concepts d interactivité et nos niveaux d interaction en la complétant par les titres des exemples que nous décrirons dans les pages qui suivent. 1
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2004 - International Journal of Technologies in Higher Education,1(1)
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profetic.
org/revue
11
La formation des enseignants aux TIC : allier pédagogie et innovation
Marcel Lebrun
Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM)
Université catholique de Louvain (Belgique)
lebrun@ipm.
ucl.
ac.
be
Abstract
In this...
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2004 - International Journal of Technologies in Higher Education,1(1) www. profetic. org/revue 11 La formation des enseignants aux TIC : allier pédagogie et innovation Marcel Lebrun Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) Université catholique de Louvain (Belgique) lebrun@ipm. ucl. ac. be Abstract In this paper, we will try to elaborate, in the field of educational technology, the following hypothesis: students learn, teachers learn too and furthermore institutions learn. The coherence and the awareness of these various levels (students, teachers, institutions) around learning may be considered as a guide and an indicator of the quality of education. In this context, the general models for learning and for teaching may be used to develop new teaching or staff training methods, to promote technology innovation in institutions along with the assessment of these initiatives. KEYWORDS : learning, teaching, training, teachers, trainers, consultants, innovation, tools,
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Pub. il Maggio 22nd 2011
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